爱好是儿童学画画的根底，维护和激发他们潜在的爱好，充分调动他们的积极性。教师还应多选用鼓励的办法，发现和充分肯定他们的优点，看到他们的前进，使他们对自己的才干产生自信心，绝不能轻易地伤害他们的自负。
儿童画不只是儿童画的，而是画出的画是儿童的思想，儿童的认知。就是眼看着儿童画的，只要不是儿童的思想，也不能称为儿童画，是典型的冒牌货！勉励是应试教育下的产物，对于学画儿童来说不要提勉励的事，没有爱好励也不志，有了爱好，让儿童干喜爱的事情，不励也志。让孩子自在的画，远比让孩子规矩的画更难，自主的事多了，自律也有了。自在的画是家长送给孩子的一份好的礼物。
孩子在孩子的心思中，当教师的在教学实践中，要学会考虑孩子心思发展的特色，才干取得好的少儿美术教育结果，也更有助于咱们处理儿童心思在美术教学中反映的实际问题。少儿美术教育是一个长时间的、定时的练习进程，这对磨练儿童的毅力，培育他们锲而不舍的精力，能动能静的禀性等都是大有益处的。
大多教师以为儿童画有特性才异乎寻常，而特性多发于有发明的人中，换句话说，少儿美术教育有发明才有特性，但也有教师以为，调皮捣蛋的孩子多有特性，发明应出于这种人中，其实不是。调皮捣蛋的儿童尽管也有特性，但这个不能自律没规律的特性终究不能发展为发明，发明与胡作不同，有思想、有自信、有自律的特性才会发展为发明。
孩子的生活、学习都比较自在。孩子愿意画就画，不肯画家长也不会逼孩子画。孩子想画是一种爱好和愿望，是在平衡一种心思，是一种需求，是快乐地玩耍，自在地涂鸦。学生也只要带着自己的情感，自己的主意在发明某种东西时，艺术的创意才干悄然而来。
少儿美术教育是一个长时间练习进程，不仅仅对儿童是一种磨练，培育他们锲而不舍的精力，能动能静的禀性等都是大有益处的。孩子只要在杰出的家长教育的美术教师的辅导以及孩子优异的素质，资质三方面条件、环境都具备时，儿童的艺术潜能才干充分地得以发挥。孩子的心思、生理、智力、道德才干安稳健康地全面发展。
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